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《在山的那边》课堂实录
作者:佚名 更新日期:2008/1/25 13:49:53

                        青岛 邵长喜
    教学目标
1、朗读诗歌,品味语言
2、联系生活,感悟人生
重点难点
重点是在朗读训练中品味揣摩语言,难点是对无数座山的理解。
学情分析
   对刚入中学的初一学生来说,这首诗很有吸引力,尤其是在诗的第一节,诗人以孩子的口吻些,容易调动学生的生活经验。
教学方法
朗读法、讨论法
 教学手段
多媒体
教学过程实录
师:上课!
生:起立!
师:同学们好!
生:老师好!
师:请坐!同学们,如果我们不是生活在美丽的青岛海滨,而是生活在大山里,每
    天抬头可见的只有高耸  入云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?
    (课件播放大山的画面)
生:在山的那边是什么?
师:为什么会这么想?
生:因为大山挡住了我的视线,我对未知的世界充满了好奇。
生:因为大山里的世界是一个封闭的世界,而大海是这样广阔,我想看到更广阔
   的天地。
师:同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天,就让我们一
   起来欣赏这位从大山里  走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山
 的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在  山的那边》。(教师板书课题、
    作者)
师:同学们在小学一定都学过诗歌了,喜不喜欢诗呀?
生(齐):喜欢!
师:为什么?
生:诗歌句子短,读起来比较上口
生:诗歌有感情,能打动人。
师:同学们说的都不错。诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想
    感情,我们要通过朗读  来品味语言,用情去读,用心去悟。同时要联系自己的
    生活体验,从诗歌中得到有益的人生启示,帮  助自己成长。
教师边说边用课件出示学习目标:
1、朗读诗歌,品味语言
2、联系生活,感悟人生
师:同学们预习生字了吗?
生(齐):预习了!
师:谁来朗读生字?要注意加点字的读音。
    学生踊跃举手,教师出示课件并点名朗读生字词
生:痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu
    喧腾xuān扎下zān漫湿màn一瞬shǜn间
师:有没有错误?
生(部分):扎下,不该读zā应该读zhā
师:这是个多音字,要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出
    来,并把整个诗句读出  来。
生:诗句是“一颗从飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zhā,有
    的读学生读zā)
师:到底应读zhā还是zā?为什么?
    教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典,立即有个学生拿出字典来查,教
    师点头表示赞许,更多的学生纷纷拿出字典来查,不一会儿,就查到举手了。
生:这个字有三种读音,在诗中应读zhā而不d,“扎根”指植物的根向土壤里生
  长。
师:对,应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师,大家一定要养成勤查字典
    的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。
生放声齐读生字
师:同学们读得很好。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请
    同学们先听老师读一遍。
教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。
学生凝神听朗读,受到感染,教师读完,学生情不自禁鼓起掌来。
师:大家为什么鼓掌咽?
生(齐):老师读得好!
师:谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这
    首诗写得好,大家喜欢读,是不是?
生(齐):是!
师:那么老师也给大家配上音乐齐读,好不好?
生(齐):好!
教师放音乐,学生有感情的齐声朗读课文
师:大家自己评评读得怎么样?
    学生有的点头说“好”,有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法
生:速度太快,没有感情。
生:该重读的没重读。
师:为什么会这样?
生:读的遍数少了。
生:因为是齐读,所以难度较大。一个同学读快了,大家都跟着全读快了,就没
    有感情了。
生:对课文意思理解不透,还没品出味来。
师:这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,
    关键还要有感情,只有投入了自己的感情去读,才能和诗人的思想感情形成共
    鸣,才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够,关键还是对
    诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这
    样几个问题:
1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
2、全诗为什么分为二节?
3、表达了诗人怎样的感情?
师:下面我们来一起讨论这几个问题。第一个问题:在山的那边到底是什么呢?
生(齐):在山的那边是海。
教师板书大大的“海”
师:”山”和”海”除了字面的意思,还有其他含义吗?
生:“山”,就像是困难;“海”就像是理想
生:“海”是人生的信念,“山”是实现理想信念途中的艰难险阻。
    教师在“山”下写“困难”在“海”下写“信念”
师:全诗为什么分为二节?
生:第一节诗,写了我童年时候:第二节诗,写了我长大后。
生:第一节诗,写了我的想望和困惑;第二节诗,写了我长大后的拼搏和奋斗。
生:第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”,第二节诗中的
    “山”象征了困难,“海”象征了信念。
师:这首诗表达了诗人怎样的感情?
生:要实现理想的愿望。
生:要不怕困难,才能实现人生理想。
师:诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请
    找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下
    来一起讨论。
学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。讨论进
 行约六、七分钟。
教师边说边出示课件
师:大家讨论好了吗?
生(齐):好了!
师:让我们把自己的发现一起交流、讨论,边读边议边品味,揣摩诗歌语言的魅
 力。看谁的眼睛最敏锐,能发现美,能发现问题。
生争相举手
生:“山那边的山啁,铁青着脸,给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象,
  “我”本希望看见大海,结果好不容易爬上了山顶,望见的依然是山,“我”
  真是大失所望,沮丧极了。
师:怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶?
生:因为上一句诗人说“有一天我终于爬上了那个山顶”从“终于”这个词可见
  爬上山顶费了很大力气,花了不少时间。
师:这句没写诗人自己,你怎么看出他的心情?诗中的写法好不好?
生:写大山好像人生气时那样“铁青着脸”,诗人将大山拟人化了,表面上是写
    山的颜色,实际是写自  己的心情难过,这样写既形象又生动。
师:对,这正是诗的语言特点:用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫
    的诗句“感时花溅泪,  恨别鸟惊心。”感伤的时候,看见美丽的花也像在流泪
    一样。你能读出这种感情么?
学生有感情朗读前后共五句诗。
师:如果你有这样的经历会怎么想?
生:怨恨妈妈。
师:怨恨?“妈妈,那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)
生:不……不是怨恨,是带点怨意,有些埋怨吧。
生:我认为主要是疑惑不解,因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子,“我”没看到
    海就很疑惑又很失望的问妈妈。
生:说明“我”失败之后仍不灰心,继续寻找、追求。
师:对,怨恨比怨意或埋怨的词义重多了,用在这里显然不太恰当。我们在说话
    写文章时用词一定要准  确、得体。在这里主要是失败之后仍不灰心,继续寻
    找、追求。你用这种心情把这句诗读一下好吗?
生朗读
师:大家还有没有其他的发现,也可以说说自己不理解的句子。
生:“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的,
    怎么会下深根?
话音刚落,其他同学立即交头接耳小声讨论起来,开始都面有疑惑,过了一会儿有一两个同学举手。
生:“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说
    是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。
生:理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让他扎下深根。
师:问题提得棒,回答得更棒!飘来的东西确实不易扎下根,而且是深根。唯有不
    懈努力,日积月累,滴  水穿石,才能做到。那么,在朗读时,应该怎么读?
    生很多举手,全班齐读。
师:读得不错,“飘”和“扎”都作了重音处理,同学们的语言的感悟力非常好
    啊。一定还有更多的感悟和发现吧?
生:我觉得“是的,我曾一次又一次的失望过,当我爬上那一座座诱惑着我的山
    顶,但我又一次次鼓起  信心向前走去。”这句的三个量词用得特别好。
师:请你说说是哪三个量词,好在哪里?
生:“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”
    的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。
师:如果对这些困难估计不足会怎么样?
生:失败后就灰心丧气。
师:在生活中我们做任何事情都期望一举成功,一旦失败就灰心丧气,从这句诗
    你得到什么启示?
生:不要企图一举成功,要能承受住失败和挫折。
生:跌倒后要能爬起来,只要坚持下去就一定能成功。
师:说得好不好?
生(齐):好!(学生一起鼓掌!)
请你把这句读一读?
生朗读诗句,重音把握不准
师:还有谁来读读?注意重音。
    又一名学生起来朗读,强调了两个“又”字。
师:好,还有什么新的发现?•
生:我特别喜欢这句“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊,夜夜
    奔来,一次次了漫湿了  我的枯干的心灵……”诗人确信远方有海,也就是理
    想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奋斗。
师:为什么说“枯干的心灵”?
生:说明要实现理想必须经历失败,“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润
    “我”的心灵,使“我”的心灵不再枯干,而变得充实而有活力。
师:朗读这句是一定要充满对理想的渴望,请你读试试。
生有感情朗读,全班齐读。
生:我最喜欢最后那儿句“是的!人们叼,请相信在不停的翻过无数座山后,在一
    次次的战胜失望之后,  你终会攀上这样一座山顶,而在这座山的那边,就是海
    呀,是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼  睛。”这句诗很有人生哲理,当
    理想实现的时候,人们是多么兴奋、惊喜啊!
师:大家一起来读一遍。
生有感情齐声朗读,但仍有些放不开
师:同学们有没有过成功的经历?
生(齐):有!
师:不够洪亮!有没有?(师加大音量)
生(又齐声响亮):有!
师:好,就用这样的声调和喜悦来读。
生齐声朗读,有进步,但仍没有读出高潮
师:这遍读得怎么样?
生有的点头,叫好:有的摇头。师点名叫摇头同学
生:最后一句的语调应该上昂很高。
师请这名学生示范朗读,读得很好,师生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放声朗读。
师:读了这么多遍,是不是可以背诵下来了?
师当堂示范背诵,不少学生能够背诵,然后全班有感情背诵。
师:开始同学们朗读,自己觉得不够理想,现在我们已经深入理解了诗的内涵,再把全诗朗读一遍,相信大家一定大有进步!
在深入理解了诗的内涵的基础上,全班有感情的朗读课文。
师:诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一
    定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首
    诗给你的启示。(教师边说边出示课件。)
四人小组讨论,全班交流近十分钟。
师:下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。谁先说?
生:记得在五年纪的时候,我爱上了游泳,可是就是基本的脚法怎么学都学不
    会,每次练习比赛我都落  在最后,我想是不是我就这点能力?在我一次又一次
    流下眼泪之后,我下定决心,我一定要攀过这座山。我开始了自己安排的特
    训,别人练两小时我练四小时,别人游一圈我游十圈,我的汗水占了游泳池的 
     三分之一,这段艰苦而有意义的训练,让我一步步爬上了山顶,我坚持了六个
    月,终于在比赛中取得  了第一名,还被少体校的游泳队选去,读了这首诗就让
    我想起自己这段经历,我也看到了属于自己的  海,这是我坚定信念不懈努力的
    结果。
师:相信你在遇到其他困难时,也一定能想到这次难忘的游泳经验。
生:“在山的那边,是海!是用信念凝成的海。”我最喜欢这句话,因为我有这么
    一段难忘的经历。那时  一年以前吧,在老师的推荐下,我与舞伴参加了“全国
    少年拉丁舞锦标赛”。来到赛场上,看到硕大  的赛场,台下坐满了人,我紧张
    极了,快透不过气来。比赛开始了,轮到我独舞时,刹那间,脑子里  一片空
    白。跳得一塌糊涂,在预赛中我居然连前十六名都没有拿到,回到宾馆后,我
    哭得非常伤心。  老师和舞伴都来安慰我,从那一刻起,我暗下决心一定要在下
    次比赛拿到前三名。在这一年中,我刻  苦训练,从最基本的—卜叉下腰到组合
    中的花步,每天不知要练上几千遍几万遍。每周二十个小时的  训练使我疲惫不
    堪,而每次在我失去信心,激励我的总是那硕大的舞台,灿烂的奖牌。一年
    后,我又  回到当初那个赛场上,比赛中我进自己最大的努力发挥水平,终于一
    年的酸、甜、苦、辣、痛没有白  费,我取得了亚军的好成绩,虽然离冠军还有
    一步之遥,在老师和同学们的鼓励下我一定能看到大海  的!
师:在遇到困难时,理想能激励我们战胜困难。形容赛场的宽大,用“硕大”是
    不是值得商榷一下?还有  其他的经历吗?
生:我要讲的是半年前,我上六年级时,马上就要开青岛市小学生运动会了,我
    苦练了三年跳高,只看  这次运动会的成绩了。不知是不是由于心理上的压力,
    我在技术上出现了严重的问题,在跳高时助跑  和起跳不能协调,我的成绩也因
    此大打折扣!一向活泼开朗的我显得很忧郁,这样一座大山我能战胜他  吗?“当
    然!”生性好强的我怎能这样屈服!三年来我的成绩一直很优秀,怎能在这一次关
    键的比赛中,  给学校抹黑,让老师失望呢?一种坚定的信念鼓舞着我,我整天
    苦思冥想,可是响起来容易做起来难,  经过多次尝试,我终于在一瞬间开了
    窍:我做对了!激动的我马上抓住要领,又接连跳了好几次,我终  于找到了感
    觉,此时,我好像已站在了这座山的半山腰,另一半的路程就看我的最后发挥
    了。“功夫  不负有心人”我在运动会上取得了优异的成绩,我跳的1米56的成
    绩已达到了国家女子跳高二级运动员  的标准。这次难忘的经历,让我感受到了
    山的巨大,海的广阔,也让我明白了要战胜“山”那样的困    难,需要多么大
    的努力,多么坚定的信念,当看到海的那一刻,又是多么激动,多么欣慰。这
    一次,  让我更深的认识了自己,我有坚定的信念,顽强的毅力,那么我就是最
    伟大的!伴随我的将永远会是山  那边的大海!
师:在很多时候,我们要战胜的最大困难也许不是技术上的问题,而是……
生:能不能战胜自己!
师:对!人生最大的敌人是你自己。我们继续听听同学们的人生经历。
生:我很喜好书法,在我刚开始学写书法的时候,我的笔总是不听我的使唤,老
    师在班里举行了一次书  法比赛,所有同学的家长都来观看这次比赛,而我是这
    次比赛的最后一名,丢尽了脸。于是我暗下决  心,一定要在下次比赛中夺得第
    一名。我还给自己制定了计划,每天比别人多用两三倍的时间来写书  法,而且
    写一遍要有一遍的提高,就这样,我每天都在努力,终于在半年后的又一次比
    赛中如愿以偿  取得了第一名。现在,我已经获得了很多的奖,最好的一个就是
    全国书法大赛一等奖。就是这样翻过  一座座大山,我终于看见了我向往已久的
    大海。现在这件事一次次激励着我克服了一次次的困难,我  深信:只要付出
    了,努力翻过那阻挡你实现理想的山,就一定能看见大海,那就是用信念凝成
    的海,  在一瞬间照亮你的眼睛。
师:困难总是一个接一个的,如果这位同学满足于在班上的第一名,认为那样就
    是看见了大海,他会怎  么样?
生:不再努力。
生:拿不到全国一等奖。
师:对!没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中,我们
    的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”失败和痛
    苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门  的同学们来说,有很多困难正
    等着你,其中最大的一座山就是你自己,只要坚持不懈就一定能成功。  大家有
    没有信心?
生齐声答:有!
师:最后让我们再一次用我们的心灵投入的齐诵最后几句诗,让好诗伴你健康去
    成长!全体师生一起饱含  激情地背诵最后几句诗。
师:今天的作业练习,请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到
    了大海”为题写一段话。(教师边说边出示课件。)
师:今天我们就学习到这儿,下课!
生:起立!
师:同学们再见!
生:老师再见! 板书设计
  在山的那边 王家新
  山 (困难)
  海 (理想)
点评
    这是一堂充满激情的诗歌朗读教学课,整个教学鲜明地体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神。整个教学流程由“整体感悟”、“研读与赏析”、“体验与反思”三大教学板块组成,给人以非常严谨的感觉。教学中教师通过恰当的“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与,使学生合作、自主、探究学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。教学中教师充分发挥自己的特长,通过朗读指导,引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求,并将两者有机的结合,引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩,学生从中感悟,得到熏陶,形成语感。另外,教师教好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起,进一步优化了教学过程,优化了教学的时间结构,顺利的完成了教学任务。总的看来,这是一堂成功的语文教学研究课,教师的教学观念新颖,语言亲和力强,充分尊重学生的主体地位,较好地体现了以人为本的教学思想,对我们落实新的语文课程标准,实施新课程改革有比较好的借鉴。
        (青岛普通教育教研室牛锡亭)

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